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Validez y confiabilidad

El trabajo realizado, con los niños del grado transición de la Institución gimnasio gran colombiano school fue de gran satisfacción tanto para los niños, padres de familia y docentes, porque se logró concientizar a toda la comunidad educativa de la importancia de un óptimo desarrollo de la práctica del juego en la etapa del preescolar y su incidencia en las posteriores etapas del desarrollo social e integral del niño.

 

Este proyecto permitió un acercamiento con todos los docentes siendo de gran impacto, ya que por medio de la recolección de información se logró el éxito del mismo y genero las bases para la elaboración del proyecto. Cabe resaltar que para realización de las actividades, hubo apoyo tanto de los directivos, como padres de familia, se generaron los espacios y materiales para realización de todas las actividades, no dejando de perseverar y alcanzar los fines propuestos. Se logró la reflexión de los docentes en formar sus prácticas pedagógicas e incidir un poco más en el tema del juego, por medio de las actividades integradoras, los niños lograron un buen desempeño, desarrollo de habilidades motrices, procesos cognitivos y buena interacción con sus compañeros.

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EVALUACION Y SEGUMIENTO

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El proceso de reflexión fue permanente en el desarrollo del proyecto desde cada una de sus fases, por cuanto se logró no solo reconocer una problemática relacionada con la educación infantil, sino que se determinaron los sujetos, escenarios, procesos metodológicos, tiempos, propósitos y fundamentaciones teóricas para abordar la solución. En este proceso de Investigación y Acción, se reconoce roles fundamentales de los actores educativos como directivos, docentes, padres de familia y los mismos niños, como participantes activos en acciones de transformación educativa y social.

Para lograr un mejor reconocimiento de los procesos de evaluación y seguimiento alcanzados en cada fase, a continuación se presentan, a manera de síntesis los principales momentos en el desarrollo del proceso de investigación.

Título secundario

Fase 1. Esta primera fase de caracterización de discursos y prácticas se logra a través de la observación participante una elaboración diagnostica, que se llevó acabo en la práctica pedagógica y que estuvo en caminada a evidenciar y a definir las estrategias que la docente emplea a la hora de planear y ejecutar acciones estimuladoras para la práctica en valores de los niños, e identificar el proceso aprendizaje de los alumnos del grado de transición, para así detectar la problemática desde la cual se procede a diseñar un proyecto de intervención que busca dar respuesta a las necesidades detectadas.

 

Se le identifican unos momentos significativos para el proceso de evaluación, como corresponden: el contexto escolar, los fundamentos institucionales (como el PEI), las fundamentaciones didácticas y metodológicas que se ejercieron en el aula de clase a través de las prácticas pedagógicas y discursos.

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ESQUEMA GENERAL

Figura. Actividades generales del proyecto de intervención

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